バングラデシュ

バングラデシュでは、大学進学者の90%以上が都市部の学生であり、農村部の高校生が大学へ進学することは非常に困難です。
この原因の一つが全国で4万人以上の先生が不足していることであり、特に農村部では高校生向けの高度な内容を教えられる先生が足りず、農村部の貧しい子どもたちは良質な授業を受けることができず、教育の機会格差が大きな問題となっています。

フィリピン

活動地であるフィリピンのミンダナオ島は長い紛争の歴史や自然災害の多い地域として知られています。そのため貧困家庭が多く、勤労学生（Working Student）が多い要因となっており、平日は家族のために働かなければならないため、学校の中退を余儀なくされてしまいます。
そんな子どもたちが週末を利用して中学校卒業を目指せる「オープン・ハイスクール・プログラム（OHSP）」という公共制度が用意されていますが、十分な教材も先生も確保できておらず、子どもたちは学ぶ機会を取り戻すことができていません。

ミャンマー

ミャンマーには「セーダン試験」と呼ばれる高校卒業試験があります。日本のセンター試験によく似ており、成績優秀者はそのまま大学に進学することもできます。
しかし、合格率は全国平均で4割程度。6割近い高校生は、高校を卒業することができず、将来の選択肢が限られてしまっています。
ミャンマーには130以上の民族があると言われ、特に少数民族が暮らす農村地域では、先生不足に加え言語の壁が学びの質に影響し、合格率が1割を下回る高校も少なくありません。